수업의 질

1 개요[ | ]

수업의 질의 적절성은 집단을 기준으로 하기보다는 학습자 개인을 기준으로 할 때 최적으로 판단될 수 있다.
수업의 질에 대한 견해와 수업의 질을 향상시키기 위한 구성요소들을 Carroll과 Bloom을 중심으로 살펴보면, Carroll은 수업의 질을 “학습자에 대한 학습과제의 제시, 설명 및 구성이 최적성에 접근된 정도”로 정의하면서 수업의 질은 주로 수업의 장에서 구체적인 교사의 행위(자질)에 달려 있다고 하였다.
그리고 수업의 질을 향상시키기 위한 요소로서 수업의 명료성, 과제 제시의 적절성, 하위과제의 계열성과 학습속도의 적절성, 학습자 특성 및 요구 등을 들고 있다.
한편 Bloom은 교사의 행위나 자질보다는 학습자 자신의 학습활동이 수업의 질을 향상시키는 핵심이 된다고 하면서 학습 내용, 학습행위, 학습방법 등에 관한 단서의 제공, 학습자의 적극적인 참여, 학습활동에 대한 적절한 강화 및 피드백의 제공 등이 있어야 한다고 주장하고 있다.